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  • 洛阳市2013高三“三练”地理试卷分析
  • 作者:洛阳教育局 浏览量: 2734
  • 洛阳市2012-2013学年高三“三练”

                   文科综合---地理试卷分析

        时光匆匆,转瞬即逝。自“二练”结束至今,高三师生对过去四十多天努力的成果,早已是翘首以盼,期待已久;对“三练”试题的难度、结构、特点等,更是充满了关注。 希望“三练”文综试卷地理试题详细的分析,能为广大师生在考前最后二十余天的备考中,给予一定的帮助。

    一、试题特点:

    1.关注时事,突出“现实中的地理”

    例如第一、二组题,分别以“我国有效风能密度图”、“我国不同地区某年粮食生产效率表”为材料,咋一看,材料并不怎么新颖,可是,关注的问题却是永久的热点——能源和粮食生产问题。又如,第四组题,以今年年初的“雾霾”天气为材料,更是凸显了地理学科与日常生活的密切联系。     

    2.图文并茂,学科特点突出

        本套试题共涉及表格一组,各种图形共11幅。其中,包括等值线图﹙1-2题﹚、区域图﹙5-6题、36题、37题、42题、43题﹚、气温和降水量柱状图(5-6题图B)、半球投影图(9-11题),以及土地利用类型和水质的变化趋势图(37题)等,可谓类型丰富,呈现的形式多样,充分体现了地理的学科特征。      

    3.紧扣考纲,突出对地理主干知识的考查

        试题涉及的内容有:等值线的判读;地形地貌与自然资源的开发;区域资源优势与资源开发;区域农业发展;不同地区气候的成因、分布及特征;地理信息技术在天气监测过程中的作用;地球运动的地理意义;半球投影图的判读;经纬度与洋流的判读;降水量线和等高线的判读;地形对降水量的影响;区域农业的可持续发展;区位优势对区域经济发展的影响;城市发展过程中,对环境造成的影响及原因分析等,都是考纲要求的必考内容。

    4. 选择题突出能力, 兼顾知识,难度适中

    例如第一组题﹙1-2题﹚,对学生的阅读和读图能力有较高的要求。首先,学生必须通过材料,正确理解“有效风能密度”的含义,然后,再仔细阅读“有效风能密度分布图”才能发现,甲、丙两地的风能发电站,是建在“有效风能密度较大、且离消费市场较近的地方”,并读出乙地位于雅鲁藏布江谷地,从而,才能做出正确判断。

    又如第二组题(3-4题),对学生“从材料中提取有用信息”的能力要求高;

    第三组题﹙5-6题﹚,考查了学生对全球各种气候类型的分布、成因、特征等知识的掌握状况;第四组题(7-8),既考查了大气及地理信息技术的运用等相关知识,又兼顾了能力的考查;第五组题﹙9-11题﹚,不仅要求学生具备地球及地球运动的地理意义等相关知识,同时,还必须具有较高的空间建模能力,才能得出正确答案。

    5.主观题综合性强,体现了新课标理念,人文地理比例偏高

    例如36题,以“浙江西部山区某水库对降水量的影响及水库地形图”为材料, 不仅要求学生描述“1968-1972年的年平均降水量的空间变化特征”,还要求学生分析“冬季南北岸降水量差异的原因”;不仅要掌握可持续发展的相关知识,还要根据图文材料,分析该地区农业发展的方向;不仅要求学生能够在微观上分析问题,而且要求学生能够在宏观上运用知识,充分体现了新课标的理念,全面考查了学生综合分析问题的能力。又如37题,通过“巴西地理简图”及“巴西利亚土地利用类型和水质的变化趋势图”等材料,让学生分析巴西东南部工业发展的优势条件,以及巴西利亚水质变化的特征及原因,考查了区位因素对区域经济发展、城市发展对环境的影响等知识,要求学生不仅要熟练掌握知识,而且要善于归纳、总结,对学生综合分析问题的能力有较高的要求。

    6. 选作题颇具新意

        例如选做题第42题﹙旅游地理﹚,以往多以“对某地区旅游资源的评价”设问,可是这次三练”题,则是考查了旅游资源的特点,有助于对学生开阔视野、发散思维等综合能力的培养。

    总之,本套地理试题是一套水平很高的试题,对前阶段的复习备考工作,具有很好的检验作用。老师们应该认真总结学生在本次考试中存在的问题,精心设计下阶段的备考方案,争取在高考中取得更好的成绩。

    .答题状况:

    1.选择题:

      

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    正答率﹪

    48.86

    82.01

    62.14

    81.59

    78.53

    66.96

      

    7

    8

    9

    10

    11

    Ⅰ卷正答率

    正答率﹪

    82.12

    64.40

    59.77

    26.30

    47.54

    63.65

    1题,正答率为48.86﹪,错选答案主要集中在A选项。主要原因是,部分学生只看到了材料中“有效风能密度”,却忽略了图中反映出的风能电站的分布密度,从而,导致错选。

    2题,正答率为82.01﹪,错选答案集中在BC选项。主要原因是部分学生不认真读图,在未确认乙地区位于雅鲁藏布江谷地的前提下,仅依据“有效风能密度等值线”,就主观臆断选择了“距海远近”和“季风环流”。

    3题,正答率为62.14﹪,错选答案集中在D24.43选项。说明相当一部分学生已经从表中读出“资本效率最高”的地区是东北和新疆,但因不明白“自然资源效率”的含义而错选。

    4题,正答率为81.59﹪,错选答案比较分散。说明有不少学生不知道东北和新疆是我国主要的商品性农业生产基地,从而,错过了正确答案C

    5题,正答率为78.53﹪,错选答案比较分散。主要原因是部分学生至今依然没能熟练的掌握世界及世界上一些主要城市的气候类型、分布和特征。

    6题,正答率为66.96﹪,错选答案集中在D21.01选项。主要原因是:部分学生不知道影响欧洲东、西部气候差异的主要因素是北大西洋暖流和盛行西风带,东西部差异不大的平原地形,对50°N附近的欧洲西部地区来说,气候上没有什么直接的影响。因此,虽然能排除“日照时间”这一明显的错误答案,却很难在“地形”和“地理位置”之间做出选择,从而,导致错选。

    7题,正答率为82.12﹪,错选答案比较分散。主要原因是部分学生没有正确理解雾霾形成的原因。

    8题,正答率为64.40﹪,错选答案集中在D18.15。主要原因是部分学生对各种地理信息技术的应用范围是模糊的,只因为对“GPS”比较熟悉而选择了答案D

    9题,正答率为59.77﹪,错选答案集中于B15.07C13.74选项。说明部分学生已根据“半球投影图”及文字材料“若日出时分考察船到达P点,而M点已经日出”,判断出南半球是夏季,却因为弄不清题中所给的四个城市所在的半球及纬度的高低,而导致错选。

    10题,正答率为26.30﹪,错选答案比较分散(A15.38B34.36C20.44。说明大部分学生不能依据图中信息,确定“M点位于南太平洋的盛行西风带”,即西风漂流的控制范围内,也不知道,西风漂流为寒流性质,因此,胡乱做出答案。

    11题,正答率为47.54﹪,错选答案比较分散。说明将近有一半的学生对地球运动这部分知识掌握的比较差,不能依据“当N地的杆影缩小为点时”,这一条件,确定此刻“太阳直射N点,南半球为夏季,全球日出东南,日落西南,M地的地方时为14点”;也不明白“只有太阳直射南回归线时,M地的正午太阳高度最大,白昼时间最长”这一知识,因而,乱选一气。

    2.主观题:

     

    36

    37

    42

    43

    Ⅱ卷平分

    平均分

    9.89

    16.44

    2.96

    7.47

    36.76

    难度系数

    0.40

    0.783

    0.296

    0.747

    平均0.656

    36题:总分25分,平均分9.89

    各小题的主要表现:

    ⑴小题 :大部分学生只能答出“南岸降水多于北岸”;很少有人能答出“库区向南北两侧递减”;部分学生能答出“迎风坡”、“冬季风”,却未能提及“水库起的作用”。

    ⑵小题 :“立体农业”和“基塘农业”分不清;还有相当一部分学生答了“季风水田农业”。

    37题:总分21分,平均得分16.44分。

    各小题的主要表现:

    ⑴小题: 答题状况分析较好,大部分答的比较全面。

    ⑵小题: 答题状况较好,部分学生语言不够完整,只说出曲线变化的趋势,而不指明是“污染指数下降”,还是“水质下降”。

    42题﹙选做题旅游地理﹚:总分10分,平均得分2.96分。

    问题主要表现:

    部分学生涂卡的题号与答题题号不一致;部分学生既不涂卡,也不答题;大部分学生跑偏了,答成了“旅游资源的评价”的条件了。

    43题﹙选做题自然灾害与防治﹚:总分10分,平均得分7.47分。

    问题主要表现:

    部分学生涂卡的题号与答题题号不一致;部分学生既不涂卡,也不答题;表现出的另一突出问题是,语言使用的不规范、不专业;答题不分主次,逻辑性、条理性差;字迹不清等。

    整体答题状况:

     

    Ⅰ卷

    Ⅱ卷

    卷面整体状况

    难度系数﹪

    63.65

    65.6

    64.62

    平 均 分

    28.14

    34.61

    64.62

    .  凸显的问题:

    1. 因粗心,审题不慎,而导致失分的问题比较突出  

     例如第1题,因学生只看到了材料中“有效风能密度”,却忽略了图中反映出的风能电站的分布密度,而导致失分;又如36,因没有看清“冬季”而导致失分。

    2. 对地理的基本概念及文字的理解不到位

    例如第34题,部分学生因不明白“自然资源效率”的含义而导致失分;又如7题,部分学生是因为没能正确理解雾霾形成的原因而导致失分,

    3对基础知识的掌握,依然不尽人意

    例如56, 没有掌握世界气候类型及其分布、特征,以及影响气候的主要因素等基础知识而失分。又如第8题,有相当一部分学生是因为搞不清楚各种地理信息技术的作用而导致失分。又如9-11题,因学生对地球运动这部分知识的欠缺而导致失分。

    4.对图、表中信息的提取、加工能力均较差

    例如2题、第56题、第36题、第37题。

    5. 语言文字的表达能力,依然有待锤炼

    与“二练”相比,学生的语言文字表达水平有了很大的提高,但依旧问题很多。例如36题、37题、42题、43题,凡是文字叙述的部分,都有相当一部分同学因语言表达能力不强,或条理性差,或语言不规范,或不用专业术语,而导致失分。

    四、下阶段的备考建议:

    1. 查漏补缺,“恶补”知识的薄弱环节

     让学生对“三练”考试进行认真总结,对自己所掌握的知识反思回顾、梳理、查漏补缺,并在较短的时间内进行“恶补”。

    2. 研究“考纲”,把握考试方向

    重点研究“考纲”中对能力的要求,在下现阶段的复习备考中,注意考点知识和能力的拓展与延伸。

    3. 提高学生对图表信息的提取和加工能力

    与“二练”相比,大多数同学的读图、表能力都有所提高,但问题依然较多。在最后阶段的备考中,希望老师们能针对不同层次的学生,进行“有的放矢”的训练,争取在较短的时间内,使各层次学生的读图表能力,都能大大的提高。

    4.加强对学生的语言表达、规范书写能力的培养

        在最后的二十余天时间中,高三老师应选择有代表的练习题,加强对学生的语言表达能力进行针对性的训练。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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