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  • 洛阳市2012-----2013学年高三年级“二练”文科综合地理学科试卷分析
  • 作者:洛阳教育局 浏览量: 2721
  • 洛阳市2012-----2013学年高三年级“二练”

    文科综合地理学科试卷分析

     

    本次高三“二练”文科综合地理试题,从总体上来说,是一份质量较高的试题,起到了检验一轮复习效果的作用,并为二轮复习指明了方向,提供了参考依据。整套试卷没有偏题、怪题,突出了对主干地理知识和地理技能的考查,但又不乏创新,体现了稳重求变,变中求新的命题思想。

    一、试题特点

    1.结构合理、仿真高考

    本套试题严格按照高考试题的构成设置,共有选择题11道和主观题四道。其中,主观题有两道为选做题二选一题。在选择题中,较难的题有两道,第15题,约占18.1%;难度适中的题有五道,第3461011题,约占45.4%;较容易的题有四道,第2789题,约占36.3%。在主观题中,36题给出的区域为我国的塔里木盆地,判读难度较小,考查的内容也是师生平时比较关注的农业的区位条件和农业发展对环境造成的影响,故学生得到这一部分的分数比较容易。第37题给出的是中美洲,学生的熟悉程度较低,有一定难度,学生失分比较多。选做题42题和43题,仿真高考特点设计,但用新情景材料出新意。整套试题比例得当,层次和梯度把握得也比较好,有一定的区分度,体现了高考命题的特征。

    2.设计巧妙、不落俗套

    设计较好的题目,如选择题第5题的表格,在年份这一栏中,没有像通常一样,给出年份之间的时间间隔都相等,让学生一眼就可以看出答案。而是设计成时间间隔都不同,从而提醒学生一定要认真审题。又比如主观题第37题,考查重点为中美洲东部的热带雨林气候,却不直接问该地是什么气候,而是独具匠心地选定AB两地,对它们的气候特征进行对比分析,使试题的知识覆盖面更广,也更能考查出学生的能力高低。

    3.重点突出、导向性强

    12题和36第(1)小题,考查了工农业生产,34911题和37题第(1)小题,考查了天气与气候,56题考查了城市化,第7题考查了洋流与空间定位,810题考查了地球运动,36题第(2)小题、37题第(2)小题考查了人类活动与环境之间的关系。这些试题考查的内容,既突出了学科的主干知识,又不过分强调对知识的死记硬背,题目给出的材料都相当丰富。比如,37题既有区域图,又有地形图、水系图,着重考查学生获取和解读地理信息,调动和运用地理基本原理与规律,来解答地理问题的能力,为我们今后的复习指明了方向。

    4.图文并茂、表述规范

    本套试卷涉及到的大小图幅有12幅,表格一组。有柱状图、等值线图、地形图、水系图、太阳视运动示意图、经纬网图、区域图、表格等,呈现方式多样,类型丰富,搭配合理,考查全面,对学生的读图分析能力进行了一次很好的检验。另外值得一提的是,试题的文字信息表述准确、得当,通俗易懂,在这方面没有给学生造成解题的障碍或引起歧义。

    二.答题状况

    ㈠ 选择题

    Ⅰ卷平均分为24.76 难度系数为56.20,各题具体情况如下:

      

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    正答率﹪

    32.86

    89.38

    43.20

    38.97

    13.65

    58.11

      

    7

    8

    9

    10

    11

    Ⅰ卷正答率

    正答率﹪

    75.88

    66.01

    73.34

    37.04

    49.47

    难度56.20

    1. 正确答案为D。正答率32.86%,错误集中在C选项(44.31%)。主要原因是:对柱状图的判读有误,没有注意到“各年产业产值的数据”,对怎样计算增幅掌握不好,增幅的计算要考虑在原有的基础上增加了多少,而学生只考虑产值增加的绝对数量为多少亿元,说明地理计算能力还比较差。
    2. 正确答案为A。正答率89.38%。错误较均匀的分布在BCD三个选项上,主要原因是:部分学生对题目审题不清。
    3. 正确答案为C。正答率43.20%,错误集中在B选项(10.29%,主要原因是:没有突破解题的关键点——不能很好的结合我国锋面移动的规律作答。
    4. 正确答案为D。正答率38.97%,错误集中在C选项(33.49%),主要原因是:学生在确定风向时,没有根据图中等压线的具体分布情况做判断,或者是对风向的画法掌握不牢。
    5. 正确答案为D。正答率13.65%,错误集中在B选项(78.20%),主要原因是:学生审题不认真,受惯性思维的影响,没有注意到表格中年份之间时间间隔不同。
    6. 正确答案为D。正答率为58.11%,错误集中在C选项(18.24%),主要原因是:没有综合考虑城市化水平和总人口的数量。
    7. 正确答案为B。正答率为75.88%,错误较均匀的分布在ACD三个选项上,主要原因是:学生不能很好的进行空间定位,或对洋流的空间分布不熟悉。
    8. 正确答案为C。正答率为66.01%,错误集中在D选项(11.93%),主要原因是:学生对直射点的移动规律,以及直射点的移动对各地昼长的影响掌握不牢。
    9. 正确答案为C。正答率为73.34%,错误集中在D15.23%)选项,主要原因是:部分学生没有读懂图,对北冰洋沿岸的国家分布不熟悉。
    10. 正确答案为B。正答率为37.04%,错误选项较分散,相对选的多的是D24.03%)选项,主要原因是:对太阳的视运动不能很好的理解,没有看出a日期太阳在正东方升起,从而判定出该日为春、秋分日,这一天全球各地昼夜等长,因而当地日出为六点。
    11. 正确答案为D。正答率49.47%,错误集中在C23.15%)选项上,主要原因是:许多学生不能根据这种分布图判定出季节,或对各种气候类型分布的纬度位置和海陆位置认识不清。

    主观题

    Ⅱ卷平均分为31.47,具体情况如下:

     

    36

    37

    42

    43

    Ⅱ卷平分

    平均分

    18.05

    7.34

    6.88

    5.01

    31.47

    难度系数

    0.668

    0.386

    0.688

    0.501

    平均0.561

    36题﹙27分﹚:平均分18.05,难度系数0.668

    1)题得分率较高,说明大多数学生对农业的区位因素掌握得较好。主要问题表现在:①农业区位的回答没有针对性,泛泛而谈,如:气候适宜、地形平坦、水源充足、土壤肥沃;②地理概念不清,如:纬度高,光照强,热量充足。

    2)题得分率较低,主要问题表现在:①对环境问题回答的角度认识不清,不知道从生态破坏、环境污染、资源短缺三个方面回答;②没结合具体的区域;③表述不准确,不科学。

    37题﹙19分﹚:平均分为7.34,难度系数为0.386

    1)题得分率较低,主要问题表现在:①有相当一部分学生在空间定位上依然存在较大的问题,没有根据空间定位方法,确定出AB两地的气候类型。如:错误判断AB地为热带沙漠气候;对气候特征的回答,没有体现出对AB两地的比较。如:回答A地全年高温,分干、湿两季,B地全年高温多雨。

    2)题得分率较低。主要问题表现在:①对修建运河条件不清楚,如:认为落差大是建运河的有利条件。②不结合材料中的信息作答,考虑不全面,没能从自然和经济技术条件来分析,答题要点不全。如:只回答难度小,工程量小。③审题不清,把说明理由回答成了建运河的意义,如:回答为促进沿线地区的经济发展,沟通两大洋等。

    42题﹙10分﹚:平均分为6.88,难度系数0.688

         大多数同学回答的比较好。失分的问题主要表现在:①语言表达不够准确,概念不清晰,不能分点作答。如:回答交通发达,市场广阔,福建土楼比较吸引人;②重复的语言较多;③从材料中提取信息的能力较差。

    43题﹙10分﹚:平均分为5.01,难度系数0.501.

    主要问题表现在:①不能根据材料提供的信息,来寻找答题点,知识迁移的能力差,如:大部分同学都只回答:南部地区比北部气温高,易发生雷暴;②部分学生语言组织能力差,答题表述不准确,不完整。

    整体答题状况:

     

    Ⅰ卷

    Ⅱ卷

    卷面整体状况

    难度系数﹪

    0.562

    0.561

    0.562

    平 均 分

    24.76

    31.47

    5623

    三.备考建议

    1.梳理知识结构,突出主干知识

    在平时备课时,要重视对考纲的使用,认真研读,以其作为指引。在引导学生复习中,注意进行学科内的知识综合,将不同章节的知识点进行前后联系或合并重组,使知识在迁移过程中自然延伸。每一专题,都要精心梳理,总结出每个大点的知识结构,突出重、难点,形成思维导图,帮助学生提升知识迁移的能力。另外,特别要关注与人类生活生产密切联系的地理问题。

    2 转变教学重心,从关注知识到培养能力

    每一道试题都是依据新材料、新情境命制的,要培养学生运用正确的地理原理,来探讨、评价现实中的地理问题。近几年来,能力立意的思想体现尤为突出,试题的开放性得到加强,着重考查学生的地理空间思维能力,综合分析能力。地理素养和地理思维水平的高低,直接决定着学生能否理解题目背景,并准确作答。

    3.加强图表训练,规范答题语言

     “无图不成题”是地理学科的突出特点。因此,在平时的教学中,应重视读图、辨图、析图能力的培养,使学生能够准确判读图表,从图表中获取信息,进而分析推理找到规律。这不仅是学生能否入题的关键,更是高考致胜的法宝。要使学生能够使用科学、准确的语言答题,必须渗透在平时教学的各个环节中,通过平时的严格要求和训练,使学生将使用规范的学科语言答题,变成一种习惯。

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