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  • 2007-2008学年高中三年级第二次统一考试文科综合试卷政治试题评析
  • 作者:洛阳教育局 浏览量: 5473
  • 2007-2008学年高中三年级统一考试文科综合试卷政治试题评析

     

    洛阳市第二次大练习文综采取了文科综合测试一张卷子,政、史、地三科分别计分的方式,这既和高考模式保持一致,又有利于各科老师详细了解本学科学生答题情况,能更好地在今后的复习备考中有的放矢,提高教学训练的针对性。现将本次文科综合政治试题评析如下。

    一、试题分析

       本次政治试题重视基础知识,突出对学生综合能力的考察,反映社会热点,从命题的思路、形式、要求上都力求贴近高考。选择题12题,共48分,学生平均分33.77

    24题的正答率为63.82%。设置该题有两个目的,第一,让学生知道个税起征点调整为2000元。第二,考察学生对个税计算的能力。就本题来讲,小红妈妈月工资为4560元,其每月应纳个人所得税计算如下:45602000=2560元,500×5%=25元,1500×10%=150元,560×15%=84元,25+150+84=259元。计算题在经济常识中还有很多,建议老师们将计算题归类作为一个知识专题来讲,通过比较掌握各种计算题的计算方法,尤其是利息、汇率、股票价格、税收等的计算要予以重视。

    25题的正答率为71.73%,有14.43%的同学错选了A。该题科采用排除法,市场在资源配置中起基础性作用,A错误。科学发展观的核心是以人为本,B错误。我国当前的中心任务仍然是以经济建设为中心,发展生产力,D错误。该题失分主要是基础知识不牢固。

    26题的正答率为53.72%11.74%的同学错选了A18.60%的同学错选了C14.69%的同学错选了D。错选的原因主要是对市场自发调节的缺陷的具体含义理解不准确。市场的自发性有两个表现,一是为了利益不择手段,二是会造成社会成员之间的收入差距拉大,故选B

    27题的正答率为95.53%。该题运用排除法选出正确答案并不难,主要是向老师和学生传递一个信息,在以往,消费对经济增长的拉动作用没有得到充分发挥,人们长期的印象是要提高消费率,充分发挥消费的作用。但是就2007年的统计表明,消费对经济增长的贡献率在不断加大,并且首次超过了投资。

    28题的正答率为71.20%,有19.47%的同学错选了C。该题在审题时要特别注意设问指向是对北京“经济”的积极影响,④不属于经济影响,故排除。

    29题的正答率为53.89%,有36.15%的同学错选了D。该题以2008年奥运为背景材料,着重考察加强后奥运意识的理解,其中“坚持内外因相结合”的观点不能体现。④表述错误,应该是充分发挥正确意识对客观事物的促进作用。

    30题的正答率为63.56%,有29.68%的同学错选了B。该题强调老百姓是共产党生命的源泉,强调人民群众是实践的主体,是历史的创造者,要坚定地走与人民群众实践相结合的道路,这也符合联系的观点。③不符合题意,错选是因为审题不清。

    31题的正答率为88.51%。意识的能动性具有双重性,①表述错误。

    32题的正答率为94.19%

    33题的正答率为48.06%,有16.60%的同学错选了A28.95%的同学错选了B。该题题干“中央政府的人事安排有中共中央统筹考虑,由中共中央提出的建议,最终要由全国人大来决定。”这是强调中央政府人事安排的程序要按照法定的程序来进行,因此说明中国共产党要在国家宪法和法律规定的范围内活动,依法执政。B项中的政治领导和思想领导没有在材料中体现,同时组织领导也不能反映最终由全国人大来决定这一层意思,故B不准确。

    34题的正答率为49.27%,有40.74%的同学错选了D,原因是审题不清。题干中四部法律都主要强调以人为本,维护广大人民的利益。D项表述正确,但并不是题干所主要体现的。

    35题的正答率为89.36%。公民直接行使国家权力表述错误,扩大我国民主主体的广泛性没有体现,因此排除。

    38题是三农问题,命题思路是中央连续5年出台的一号文件都是以三农为主题,而且三农问题一直是党和国家工作的重中之重,在近几年的高考试题中也经常以三农问题为背景设置非选择题,因此,从时事热点、长效性热点和基础主干知识来看,三农问题都是我们应该重点掌握的。材料一以2008130公布的中央一号文件为情景材料,让学生从经济常识角度分析加强农业基础建设的重要性。从题型来看,应把握“为什么”类型的答题思路是既要答出加强农业基础建设的原因,这个 从农业的地位和现状来找,又要答出加强农业基础建设的重要性,这个要从农业的重要性和对农业发展、农村稳定、农民收入提高和新农村建设等角度作答,需要比课本有一定的总结和提升。从知识点来看,主要是运用农业方面的知识,农业的地位、作用和现状。从学生的答题情况看,主要存在三方面的问题:一是对农业的地位表述不准确,比如农业是国民经济的主导等。二是部分学生答不出我国农业的现状。三是对加强农业基础建设的重要性表述条理不清,比较乱,而且答不全。

    第二问是以我国过去5年来采取的促进农业发展的重大举措为背景材料,让学生运用“国家制度”的知识分析说明国家采取的措施。该设问的难度在于往常我们都是直接问国家采取的措施体现了什么政治常识道理,学生知道运用国家机关的相关知识来做大。但是对于“国家制度”这一概念和其知识范围很多学生不清楚造成了答题运用知识的混乱和不清楚。失分主要原因是:一是写了很多党的相关知识,这是不符合题目要求的;二是只罗列措施,而不结合理论分析;三是有些学生把国家制度理解为要分析我国的税收制度、教育制度、财政制度等,不知道国家制度这一概念的含义;四是条理不清楚,写到哪算哪。

    第三问以5年来国家来公布的5个中央一号文件的主题为背景,让学生分析党和国家坚持了哪些哲学思想。该题是一个开放性的综合性的试题,从唯物论、辨证法到认识论、人生观的知识均有涉及,因此要想答好此题,必须清楚掌握哲学的四大板块的知识体系。这是对基础知识较高层次的要求。学生失分的主要原因是:一是观点不全面,少点;二是和题意不相关的观点写进去了,不准确。比如写抓主要矛盾、从整体着眼寻求最优目标、发挥主观能动性、内外因等。

    41题以北部湾区域经济发展为背景材料来反映科学发展观这一热点主题。第一问是一个常规题,让学生运用联系的观点分析国家支持广西北部湾经济区发展的原因。联系的观点应该是学生重点掌握的知识,也是近几年高考经常涉及出非选择题的知识点。比如,前两年的天津高考文宗卷、全国二卷都曾考过联系的观点分析循环经济的模式。本题在作答时的要求较高,要用联系的客观性的方法论以及重视局部的原因和方法论。学生失分的主要原因是:一是不用哲学观点,只是泛泛谈材料;二是审题不清,用联系观点以外的观点来分析,比如内外因等;三是联系的观点掌握不全面,对于理论知识点到为止,分析不到位。

    第二问在本次政治非选择题中是学生最不知所措和觉得最难的。该题的命题思路在于首先科学发展观也是我们文科政治考纲中的内容,包含在中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策里面;其次科学发展观是党的十七大的核心内容,并且进行了规范的内涵的解释;三是从以往命题来看,多数是问科学发展观的哲学依据或政治学依据,但是考察科学发展观本身内容并且进行演绎的还不多见,所以就把考试的点放在了对广西北部湾经济区的功能定位是如何体现科学发展观的。学生失分的主要原因是:一是对科学发展观的含义不知道或者理解不全面,还停留在科学发展观是以人为本、全面协调可持续的发展观,这是失分的主要原因;二是不知道演绎法的题应该如何作答。

    二、今后复习备考建议

    从本次学生答题情况的分析来看,主要问题在于基础知识不牢固;典型的题型的答题方法掌握不好;对热点问题理解不到位,应该记住的没有记住;缺乏系统训练等。现就这些问题提出今后复习备考的几点建议:

    1.重视基础知识的夯实。有些人认为基础知识的掌握和记忆主要在第一轮复习,二轮复习或以后主要是热点专题和大量的习题练习。其实,对基础知识的复习应该贯穿于整个的复习过程,鉴于目前二轮主要是热点专题的复习,可以把对基础知识的检查和热点专题的讲解和做题交叉进行,通过提问、卷子测试和当面提问等方式让学生引起对基础知识的重视,在热点专题复习的过程中运用到哪一块知识也可以在进行回顾和简单地复习。

    2.加强对典型题型答题方法的总结和训练。方法掌握了才能举一反三。教师要讲清为什么、怎么办、演绎法、计算题、意义类等不同题型的答题思路,让学生掌握并进行训练。建议老师们可以把近三年的高考试题和洛阳市大练习的典型试题进行归类总结,把同一类型的试题放在一起,老师规范地讲一两道,其它的让学生进行强化训练。同一类型的题学生一次多做几道就更容易形成较深印象并且掌握。

    3.注意对时政知识的筛选和记忆。作为非选择题的答案,应该主要来自三部分,课本、材料和时政。老师们 在讲热点专题的时候要注意筛选党和国家在某些重大理论上的突破,或者在某些重大热点问题上的一些新的思想和观点,该记的要让学生记住。比如这次的科学发展观,许多学生答不好和老师没有把科学发展观的内涵讲清楚有关系。

    4.要加强规范训练。比如对于文综答题时间的安排,这次41题学生得分比较低和学生时间把握不好,没有时间作或者没有足够的时间思考作答有很大关系。因此,在今后要多做一些规范练习。

    5.对待外地的各种模拟试卷要有选择的使用,精选精练。一方面要进行筛选,哪些是我们在平时讲课没有注意到的,或者在问法上有技巧的,或者 在答案组织上有独到之处的,应该精选试题让学生练习。同时,老师一定要注意对外地试题进行总结归类,帮助学生提高学习效率。

     

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