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  • 2012—2013学年高三第一次大练习生物试卷分析
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    2012—2013学年高三第一次大练习生物试卷分析

                                      洛阳市教育局中小学教研室高中生物组

    一、命题指导思想

    我市的高三第一次大练习是对学生高三备考以来的第一次摸底检测,也是高考前的第一次正式演练,其考试的目的是:

    1、通过考试让师生们明确下阶段复习方向和备考思路;

    2、让教师和学生对自己在全市的位置有个准确的认识,为下一阶段确立可行的奋斗目标提供依据;

    3、模拟高考环境,给学生提供适应大型考试的体验

    命题时研究了近几年考试大纲和高考题的变化,现在高考命题的指导思想已有当初的“不离考纲,不离课本”转变到“基于考纲,但不拘泥于教材”;命题也由“知识立意”转变为“知识立意与能力立意相结合”以及只提“以能力立意”上来,命题时努力做到向新的命题立意靠拢,考察的范围既重视基础知识的全面考查又突出学科主干知识,同时更要强调对获取有效信息,提取与转化相关知识,问题解决和决策,以及有效表达的能力考察,力求给师生呈现一套与高考保持一致的模拟试卷。

    4、适当降低难度:本次考试将生物成绩有意放在高考的为次上,即难易梯度为物理〉化学〉生物。(注:去年理综一练172分,物理51、化学61生物60;今年期中理综173,物理58、化学56生物57:本次一练173,物理50、化学57生物66)主要目的是一方面和高考靠拢,另方面给学生以信心。

    6、重视实验技能和探究性学习的考查:实验类试题是生物高考命题中必考的题型,在近几年的高考中,与实验相关的考查内容已占30﹪以上。故本次考试也在这方面加大了力度。如选择题583139,非选择题的4344题(占26分)都从不同角度对学生进行了实验能力的考查。(要包括课本实验和实验思想的内容)

    7、试题容量要大,给学生充分的思维空间(如选择题40个、非选择题5个还有附加题。

     

    二、试题特点

    1总体概括:

    试卷共两个部分:I卷为选择题,满分50分,共40小题。II 卷为非选择题,满分50分,共5小题。符合<考试大纲>的要求,重点考查了高中生物学主干知识,如细胞的结构;光合作用和呼吸作用的关系;遗传的物质基础与基因的自由组合定律;变异与进化;稳态与调节;生物与环境等,突出考查了考纲中的四个能力要求,即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。试题中难度适中,全市均分66

    2、试题分析

    1.选择题分析

    1)知识点考查覆盖面广、突出主干知识

        本试卷所考查的知识点如细胞的结构;光合作用和呼吸作用的关系;遗传的物质基础与基因的自由组合定律;变异与进化;稳态与调节;生物与环境等均属于考纲要求的主干知识,无偏题、怪题。

    2)考查形式多样、注重能力立意

        本试卷充分考查了考纲所要求的能力:理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力,部分试题还交织了多种能力。如,第47913171824272931等等图形题。

    3)体现对学生生物学素养的考查

    试题承载一些生物学观点和方法,对学生的生物学素养提出了一定的要求,关注了对学生思想方法的考查。如,第35917212930题。

    1

    95.53%

    8

    69.15%

    15

    64.48%

    22

    90.37%

    29

    71.67%

    36

    65.46%

    2

    72.37%

    9

    88.42%

    16

    55.85%

    23

    85.11%

    30

    91.44%

    37

    34.70%

    3

    93.72%

    10

    83.39%

    17

    83.72%

    24

    69.29%

    31

    53.56%

    38

    68.05%

    4

    30.38%

    11

    70.15%

    18

    65.69%

    25

    81.86%

    32

    55.36%

    39

    62.94%

    5

    65.46%

    12

    54.53%

    19

    67.14%

    26

    58.58%

    33

    53.30%

    40

    42.06%

    6

    85.17%

    13

    64.76%

    20

    47.77%

    27

    76.29%

    34

    68.80%

     

     

    7

    81.00%

    14

    73.66%

    21

    67.33%

    28

    79.59%

    35

    82.78%

     

     

    (4)缺点:得分率较高(0.671),由于高考题原题较多,虽然经过改变,但仍旧缺乏新意;个别题较偏,如第420题,下表是选择题正答率汇总表。

    (5)选择题相对难题具体解析:(依照顺序是正答率由小到大)


    4
    .图示是植物细胞新细胞壁的形成,据图分析下列有关叙述中正确的是

    <, /v:f>

      A.该细胞处于有丝分裂的后期,图中D表示内质网

      B.图中C是高尔基体,图中E的主要成分是加工后的多肽链

      C.该细胞的核基因此时不能转录,但是能够进行翻译

      D.该过程体现了生物膜的结构特性和功能特性

    解析:本题以考察“识图能力和综合运用能力”为立意,涉及到的知识点包括:细胞分裂中细胞壁的形成时期,基因转录和翻译的时间,细胞壁的成分,分泌过程与细胞膜特性的关系。因其涉及知识点较多,对学生综合运用能力的要求很高,所以本题是选择题中得分率最低的试题

    37.某遗传病的遗传涉及非同源染色体上的两对等位基因。已知-1基因型为AaBB,且-2-3婚配的子代不会患病。根据以下系谱图,正确的推断是

    A-3的基因型一定为AABb

    B.Ⅱ-2的基因型一定为aaBB

    C-1的基因型可能为AaBbAABb

    D-2与基因型为AaBb的女性婚配,子代患病的概率为3/16

    解析:本题综合考查运用遗传规律分析信息、遗传系谱图,解决问题的能力。由题干信息知正常个体基因型为A__B__,由Ⅰ—1基因型AaBB知Ⅱ—2必为__ __B__,且表现为患病,则不能出现基因A,进而推出Ⅱ—2必为aaB__,有题意患者Ⅱ—2与Ⅱ—3婚配子代不会患病(A__B__)知,亲代中至少有一方等位基因为显性纯合子。则Ⅱ—2的基因型一定为aaBB,患者Ⅱ—3的基因型一定为AAbb;Ⅲ基因型必为AaBb;由Ⅱ—3的基因型AAbb推测正常个体(A__B__)Ⅰ—3基因型至少为A__Bb,因此Ⅰ—3基因型为AABbAaBb。本题得分率很低说明大部分还不能能灵活运用遗传规律。

    40、下列关于人体内环境稳态失调的叙述,错误的有几项

    1淋巴管阻塞可引起下肢水肿   2.血液中钙盐过多会引起肌无力 3.再次接触同种过敏原会引起过敏反应 4.腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失   5.哺乳动物长时间未饮水会导致抗利尿激素增加 6.高浓度胰岛素条件下,下丘脑中控制胰岛A细胞分泌的神经中枢处于抑制状态

    A.1                B.2                C.3                D.0

    解析:本题考查的知识点较多,虽然是选择题却很难用排除法来缩小答案范围,所以学生对知识点掌握的不准确就直接导致失分。错误的是46这两项。4的错误时腹泻引起水和无机盐的大量丢失,6的错误是高浓度胰岛素条件下,血糖会下降,从而使下丘脑中控制胰岛A细胞分泌的神经中枢兴奋。

    20.水稻非糯性(Y)对糯性(y)为显性,抗病(R)对不抗病(r)为显性。用非糯性抗病和糯性不抗病的两纯种水稻杂交,让F1自交三代,在自然情况下,基因频 率的变化是

    AY逐渐增大、R逐渐增大           BY基本不变、R逐渐增大

    CY基本不变、R基本不变           DY逐渐减小、R逐渐减小

    解析:本题要求学生能讲生物进化理论与实际相结合,要认识到自然条件下,不抗病的植株生存几率比抗病个体的小,经过自然选择使r基因的频率下降。

    33下列关于遗传实验和遗传规律的叙述,正确的是

    A.非等位基因之间自由组合,不存在相互作用

    B.杂合子与纯合子基因组成一定不同,所以性状表现也不同

    C.孟德尔巧妙设计的测交就是为了检测F1的基因型

    DF29331性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合

    解析:本题考查孟德尔遗传实验及遗传定律的认识。许多学生没有认识到测交对孟德尔实验的意义是检测F1产生的配子的种类和数量。而不是检测基因型。

    31.下图是高中生物有关实验的操作和叙述:


    ①图甲是某研究性学习小组的同学在2m x 2m样方范围内进行的双子叶草本苦荬菜种群密度的调查,圆圈表示个体。则这块地苦荬莱的种群密度为325(单位:株/m2)

    ②图乙是在高倍显微镜下观察到的黑藻叶细胞的细胞质处于不断流动的状态,图中所标记的那一个叶绿体实际流动所处的位置是位于右下角。

    ③图丙是植物细胞质壁分离与复原实验,在两次高倍镜观察之间时间不宜停留过长。

    分析以上叙述,选出的正确答案是:

    A.只有一项叙述是正确的       B.只有二项叙述是正确的

    C.没有正确叙述              D.都是正确

    解析:本题考查了多个实验,第一项有明显错误,第二和三是正确的。得分率偏低说明学生对实验知识掌握不扎实,对有些操作和现象不能做出准确判断。

    12.右图是高等生物多聚核糖体合成肽链的过程,有关该过程的说法正确的是

    A.该图表示的过程有2RNA参与,分别是mRNAtRNA.

    B.多聚核糖体合成的多条肽链在氨基酸的排列顺序上互不相同

    C.若合成某条肽链时脱去了1000个分子的水,则该肽链中至少含有1002O原子

    D.细胞中核糖体越多,合成一条肽链所需时间越短

    解析:本题错答为A的超过四分之一,说明学生没有认识到核糖体的成分中有RNA

    32、下列对图中有关的生物学意义描述正确的是


    A.若切断甲图中的c点,则刺激b点后,a点会兴奋,肌肉会收缩

    B.乙图中该遗传病一定是常染色体显性遗传病

    C.丙图中,对向光弯曲的植物而言,若茎背光侧为B对应的生长素浓度,则茎向光侧不可能为C对应的浓度

    D.丁图中若B表示5片新鲜土豆片放入等量过氧化氢溶液中的气体变化,则A表示8片新鲜土豆片放入等量过氧化氢溶液中的气体变化

    解析:有20%的同学错选为D,说明有些学生不知道土豆片能提供过氧化氢酶,有些学生对“酶量对反应速度有影响而不影响反应平衡”不够明确。

    16.麻疹病毒活疫苗的广泛接种,显著降低了麻疹的发病率,世界卫生组织已将麻疹列为优先消灭目标,下列相关叙述正确的是

    A.该疫苗是小分子物质,可被免疫细胞识别

    B.初次接种该疫苗后,刺激机体免疫系统,可产生效应T细胞和抗体

    C再次接种该疫苗后,记忆细胞分泌抗体

    D.入侵的麻疹病毒被抗体结合失去致病能力,被T细胞吞噬消化

    解析:本题错的较为分散,说明学生对免疫调节的知识掌握不到位。特别是与疫苗有关的。A选项错在疫苗是大分子,C选项错在分泌抗体的是浆细胞,D选项错在T细胞不具有吞噬消化功能。

    26.现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液,假设每一个酵母菌在相同时间内消耗等量的葡萄糖,吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为23,则这瓶葡萄糖溶液中进行有氧呼吸的酵母菌的比例是

    A1/4      B1/3       C1/2      D2/5

    解析:这是一道常规的计算题,却有近一半的学生错答,说明学生的计算能力需要关注和培养。

     

    2.非选择题答题分析(得分率0.655

    41

    考查范围

    光合作用和呼吸作用

    试题的主要优点、缺点及难度

    优点:同时考查了光合作用和有氧呼吸。

    缺点:没有考查光合作用和有氧呼吸的有关计算。

    学生在答卷中存在的主要问题及得分情况

    1.       不能分析出影响光合作用的关键因素。

    2.       没有认识到有机物积累量是净光合作用的变化。

    3.       不能分析出叶片颜色的变化是色素比例发生变化的结果。

     

     

    42

    考查范围

    变异和育种

    试题的主要优点、缺点及难度

    优点:同时呈现多种育种方式,综合考查考生有关遗传变异的基本知识和基本技能,有利于考查学生的综合运用能力水平。

    缺点:试题难度太大,此题得分普遍偏低。

    学生在答卷中存在的主要问题及得分情况

    由于审题不清,没有注意到ABD代表染色体组,同时学生的基础知识掌握不牢固,导致他们用专业术语表达等方面能力欠缺,例如:染色体数目加倍不完全等同于染色体数目增加。此外,思考角度有偏差,分析问题不全面。

    43

    考查范围

    基因的选择性表达、代谢调节。同时考察学生获取有效信息的能力

    试题的主要优点、缺点及难度

    优点:利用大肠杆菌的代谢调节过程考察学生获取信息和分析判断的能力。

    缺点:难度较小。区分度不高

    学生在答卷中存在的主要问题及得分情况

    不能获取准确信息造成无法答题,有部分同学不清楚原核生物的结构,而将大肠杆菌的有氧呼吸场所错答为线粒体。

    44

    考查范围

    兴奋传导的机理

    试题的主要优点、缺点及难度

    优点:通过动作电位的形成过程来考察学生的图文信息转换能力和知识应用能力。既有知识考察又体现能力立意

    缺点:题目难度设置较低

    学生在答卷中存在的主要问题及得分情况

    学生对于“动作电位是有钠离子的内流造成的,恢复到静息电位是由于钾离子的外流造成的”这一知识不够明确。造成他们很难解释电位变化的过程

    45

    考查范围

    生态系统的能力流动,种群密度的调查,生物的种间关系

    试题的主要优点、缺点及难度

    优点:综合考察了与生态系统的能量流动,信息交流,种群数量调查,计算等多个知识点。涵盖范围广。

    缺点:缺乏有新意的出题角度

    学生在答卷中存在的主要问题及得分情况

    学生没有掌握“传递效率是同化量之比”对一些识记的知识过于忽视,导致得分率较低。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

           

    2、 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    三、本次考试暴露出学生在备考复习中的问题

    1、不重视基础知识的全面复习,仅凭感觉抓重点知识,还存在投机取巧的心理。

    2、高考的改革对我们的生物科的学习方法提出新要求,仍将死记硬背作为解决问题的法宝早已过时,必须将教学回归到体验和探究上来,让学生通过应用和实践达到理解和掌握。

    3 、知识不能成体系,仍是割裂、零散的,概念、原理、规律的掌握停留在字面,所以很难学以致用。

    4、不能准确运用生物学术语回答问题,说明生物科学素养不高。

    5、对有效信息的提取和判断能力欠缺,表现为图文信息的转换能力太弱,直接导致题目看不出,说不明。

    6、逻辑思维急需培养,语言表达能力亟待加强

    四、本次考试暴露出教师在复习教学中的问题

    1、对学生的学情把握不准。  

    2、重知识的传授,忽视学生本身能力的培养。

    3、容易用记忆和重复的方法代替引导学生去理解知识点。

    4、平时没有准确运用生物学术语的习惯。

    5、图文信息转换能力练习不到位。

     

    五、本次考试体现的失分问题:

    1、知识性失分

    1)基础知识掌握不牢            2)概念理解不透彻;  3)缺乏对教材知识的迁移和延伸能力;

    4)知识间联系模糊;      5)专业术语不熟;         6)基本生物事实不清。

    2、非知识性失分

    1)规范性失分                    2)情绪性失分     3 工具性失分  

    六、对后期复习的建议

    1.重视考纲,落实基础:

        吃透考纲,高考命题的内容范围谙熟于心,不盲目的深挖洞:教师要引导学生对重要知识点理解到位,即不仅要知道它们的涵义,还要知道它们的前因后果、适用条件和范围,以及相关知识之间的联系和区别。能够认识概念和规律的表达形式,定性描述、解释生物学的现象。

        教师还要要求学生在理解的基础上牢固记忆课本中的一些重要的结论,高考的问题背景是新的,但其落脚点一般是在课本上。只有牢固记忆基础知识才能做到应用自如。与其他自然科学相比,生物学有更多的需要记忆的知识。这些知识既是解题时思维的工具也是表达的形式。许多同学在考试时思维不流畅,不能用生物学的专有术语来表达,是与知识记忆不牢固密切相关的。

    2.穿珠结网,构建网络

        教师要引导学生运用核心辐射法即抓住一个核心的知识内容,可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例(如呼吸作用),然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系,使之形成由点到面的知识结构;或穿线成珠法,即以某一生理过程或现象为线,把相关的知识串联起来,形成知识链;或归类比较法即将分散的知识进行归类,将类似的知识进行比较构建知识网络。建立良好的知识结构,是提高学习能力的根本。结构化的知识是形成能力的前提,知识结构化、网络化,才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识,当一条路走不通的情况下,能根据网络结构找到其他的途径。

    3.科学做题,提升能力,依据高考命题原则,引导学生做题

    1)以能力立意替代知识立意,强调科学的认知方法的原则。

    2)强调知识的应用性,强调理论联系实际原则。

    3)内容上突出学科内多知识点的综合运用,不回避常考点原则。

    4)试卷力求用信息转换的方式来考查学生真实能力原则。

    5)突出考查学科主干知识,注重考查综合运用能力,强调考查学科理解能力,加重考查实验能力,教师在后期要依据以上原则帮助学生精选习题,严格控制难度,加强针对性训练,尤其对学生审题和表达加强指导。

    4.加强实验能力的培养

    1)认真复习考纲中所要求的课本实验、实习和研究性学习

    2)加强科学探究能力的培养 :教材中经典实验需要教师从中挖掘出本质的东西(如科学实验的原则、实验方法的选择)来教给学生,因为它们是学生理解科学研究的过程,学习科学研究方法,学做设计实验的很好范例;精选有代表性的试题,如近几年的高考题,从解题中把握实验原理、实验设计的基本原则、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别。

    5促使学生形成生物的基本观点,提高生物科学素养

    形成生物学观点,用“生物学”的眼光看问题,会使学生在分析问题时居高临下,教师在复习中引导学生形成如生物体结构与功能相适应的观点,生物体局部与整体相统一的观点,生命活动的对立统一观点,生物进化的观点,生物与环境相统一的观点,科学、技术、社会相统一的观点等。提高学生的生物科学素养,将会收到事半功倍的效果。

     

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