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  • 洛阳市2009~2010学年高中三年级第二次考试理综试卷生物试题分析
  • 作者:洛阳教育局 浏览量: 4141
  • 洛阳市20092010学年高中三年级第二次考试理综试卷

    生物试题分析

    洛阳市教委教研室        生物组

    一、试卷评价

        20092010学年洛阳市高中三年级第二次考试生物试卷的考试内容、知识与能力等遵循了《教学大纲》和《高考大纲》中对知识、能力的要求。

    本次生物试卷的试题形式、主观试题与客观试题的占分比例与去年高考相同,试卷考查内容没有超越《教学大纲》和课本,包括选择题(30分)、非选择题(42分)两种题型,与去年生物二练试卷相比,试题的连续性、稳定性尚好。

    (一)   试卷特点

        1. 覆盖面宽

              今年的试题几乎覆盖三本教材的各章,各章所占分值见表一:

    项目

    题型

    试 题 中 各 章 赋 分 百 分 比

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    8

    1

    2

    3

    4

    5

    总计

     

    1.5

    3

    6.5

    2.5

    6

    4

    1

    1

    0

    2

    1

    1.5

    30

    非选择题

     

     

    8

    8

    2

    10

    2

     

    2

    2

     

    8

    42

    合计

    1.5

    3

    14.5

    10.5

    8

    14

    3

    1

    2

    4

    1

    9.5

    72

    从表一可以清楚地看出,只有第七章、第九章没有题目,其余各章都有题目出现,覆盖率达到90%,考查的知识点较多,约为35个。

      2. 重点突出

          1)重点章节,重点考查

    要求层次

    知识点

    分值

    总计

     

    D

    光合作用

    8

    31.5

    减数分裂

    5

    分离定律

    6

    生态系统的结构和功能

    3

    微生物的营养和代谢

    9.5

    C

    细胞的结构和功能

    2

    28

    自由组合律

    4

    呼吸作用

    3.5

    三大营养物质的代谢

    1

    有丝分裂

    1.5

    神经调节和体液调节

    8

    生长素的生理作用

    2.5

    生命活动的物质基础

    1.5

    植物的矿质代谢

    1

    酶及其特性

    1.5

    物质基础

    1.5

    其它

    基因工程、细胞工程等

     

    12.5

        代谢与调节、遗传与变异始终是命题的重点,分布在必修教材的第三章、第四章、第六章和选修教材的第二章、第三章、第五章,共占75.6%,做到了重点章节重点出题。同时,遗传变异的细胞学基础是细胞的增殖(有丝分裂、减数分裂),分布在必修教材的第二章、第五章,在试卷中也占有较大的比重,共占15.3%。这些对今后的生物教学均起到了良好的导向作用。

         2)重点知识,重点考查

        一份较好的试卷应对学生所学的内容从不同题型、不同角度、不同层次进行重点知识重点考查。在《高考大纲》中对高中生物三本教材所有的知识点进行不同层次的要求,共分为A(知道)、B(识记)、C(掌握)、D(应用)四个层次。高考主要考查学生对CD两个层次知识点的掌握、应用情况。课本中D级层次要求的知识点共有5个,C级层次要求的知识点共有26个,在一练试卷中涉及到的知识点及其所在层次和占分比例见表二。如:在遗传的知识中,能否掌握遗传的物质基础知识、分离定律、自由组合定律知识,能否根据亲代的表现型、基因型灵活应用基因的分离定律解决实际问题;又如:生物的新陈代谢中能否掌握植物的矿质代谢、光合作用、呼吸作用、人和高等动物三大营养物质的代谢,能否灵活应用光合作用的原理解决实际问题等等这是教学大纲中要求学生必须掌握的最基本、最重要的知识。对这些部分知识的考查,分别通过不同题型、不同角度反复出现。例如:选择题第134小题;非选择题的第3334题。

        3.相对稳定

    (1)   题型相对稳定

        今年的试卷题型与去年的相同。

          2)试题的难度相对稳定

        难度值是衡量和评价试题最基本、最重要的一项指标。一般地,洛阳市高三年级的大型考试的试卷难度值要求是0.5~0.6之间,我们通过随机抽样部分考生(300名)获得了试题第卷各题的难度值。第卷为计算机阅卷,试卷的难度值能准确测得。第卷各题每空的难度值如下:

     31 (表三)

    (1)

    (2)

    0.66

    0.49

    0.34

    0.67

    0.55

     

                                            

     

     

    32   (表四)

    (1)

    (2)

    (3)

    0.70

    0.58

    0.29

    0.84

    0.66

     

     

     

     

     

    (1)

    (2)

    (3)

    (4)

    0.95

    0.60

    0.85

    0.63

    0.17

    33   (表五)  

     

     

     

     

    (1)

    (2)

    (3)

    (4)

    0.29

    0.24

    0.29

    0.34

    0.41

    0.36

    34题(表六)

     

     

     

     

    第Ⅱ卷各题难度(表七)

    题号

    31

    32

    33

    34

    难度

    0.54

    0.61

    0.64

    0.32

     

     

     

     

    卷选择题各小题的难度值与总难度值见表九

     

    题号

    1

    2

    3

    4

    5

    难度

    0.85

    0.36

    0.39

    0.79

    0.12

     

    试卷中Ⅰ卷、Ⅱ卷的难度值及总难度值见表十

    试卷

    总计

    难度值

    0.50

    0.52

    0.51

     

     

     

     

    从表十中可以看出,本试题的难度系数符合教研室(0.5~0.6)的要求。

      

        随机抽样中,各题每空答案中常见错误及原因分析如下:    

    31

    正确答案

    常见错误

    原因分析

    诱导

    组成

    组成酶、诱导酶概念混淆

    控制淀粉酶的基因

    遗传物质、DNA

     遗传物质、DNA、基因概念不分,

    只有淀粉作碳源

    只有淀粉、淀粉存在

     只有、淀粉、碳源三个要素

    周围不显蓝

    周围显蓝

    淀粉被细菌利用,遇碘不显蓝

    非编码区

     编码区

    编码区改变,导致编码的蛋白质结构改变,非编码区改变,导致蛋白质的产量改变

     

    32

    正确答案

    常见错误

    原因

    下丘脑

    垂体

    内分泌活动的枢纽、高级神经中枢位置不清

    大脑皮层

    脑、大脑

    ACDF

    有文字出现或表达错误

    获取、处理、表达信息能力有待提高

    ——

    +

     aXb

    箭头方向、促进与抑制表达错误

    模仿建立生物学模型的能力有待提高

    +

    +

     aXb

     

    33

    正确答案

    常见错误

    原因

    植物B

    植物A

    读表能力较强,正确率很高

    NADPH

    [H] NADP+

    理解不到位

    读表能力有待培养

    b

    a

    50%遮阴条件错误,应为黑暗条件

    遮光等

    对问题理解不够

     

     

    34

    正确答案

    常见错误

    原因

    3/8

    5/8

    自由组合概率计算没掌握

    ABXYabab

    4

    减数分裂过程不清

    2/3

    1/3

    自由组合概率计算没掌握

    若子代雌雄均有两种性状,则控制该性状的基因在常染色体上

    “均”字掉了

    对基因所在位置的实验设计中预测结果、得出结论不熟练

    若子代只有雌性有该性状,则控制该性状的基因在X染色体上

    只表达一种性别,另一种性别的表现型有歧义

    若子代只有雄性有该性状,则控制该性状的基因在Y染色体上

        

        卷中第235题得分率较低,分析原因是对第二题基因工程、体温调节等知识点理解不到位,对第三题细胞的亚显微结构识记能力不高,对第五题减数分裂直接结果的记忆不牢造成的。精子的形成过程与卵细胞的形成过程比较有三个不同点:一是发生的部位不同、二是产生的数目不同、三是经过变形与否不同。

       4. 考查能力

        考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力

    (1)考查获取、转换、表达信息的能力。如第3233

    (2)考查理解能力。如第123431

    (3)考查实验与探究能力。如第3334题。

    (4)考查综合运用能力。如第245

        33题第二问、第34题是考查实验设计能力的试题,前者是对给出的实验设计进行评价,后者是考查减数分裂、分离定律、自由组合定律、伴性遗传与常染色体遗传的特点等有关遗传的知识点。设计实验方案是对显性基因所在染色体的位置,通过一次杂交进行实验结果预期并得出结论,答案是开放的,只要设计合理均可得分。

           

    二、考试中反映的问题

    1)获取信息能力不强

        如第32题(2)中要求用图中的字母和箭头回答“性腺发育的主要调节过程”。这一问不仅要求学生获取信息(看懂图),还要求学生运用课本中所学的有关知识处理信息、恰当地表达信息。有的学生表达信息的形式不符合要求,有的学生处理信息不当,该过程涉及神经---体液调节。

    (<, SPAN lang=EN-US>2)基本概念、基本原理理解不到位

        生态系统的结构这一知识点在大型考卷上不止一次出现。它包括生态系统的成分和营养结构,前者包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量,后者包括食物链和食物网。学生总表现出概念上的不清现象。

    4)实验设计中相关要点掌握不够

        33题第(2)问对给出的实验设计进行修正,先评价后表述正确的设计思路。学生在答题中对黑暗处理与遮光处理分辨不清,答后者有歧义---是部分遮光还是完全遮光。另外在有光照的情况下不能直接测出呼吸速率。第34题第(4)问对实验结果的预测、实验结论的得出,应该答出子代雌雄的表现型并由此推出显性基因所在的染色体位置。学生在答题中表现出叙述的漏洞----只表述一种性别的表现型,另一种不表示,这也产生歧义。

    三、教学借鉴 

    (一) 要遵循教学大纲、高考大纲,依纲扣本,加强“双基” 的教学

         教师要按照教学大纲、高考大纲中规定的教学内容和要求层次,紧扣教材进行教学。对基本概念、基本原理要讲精讲透,使学生在理解的基础上进行记忆。

    (二)要抓主干知识,形成知识网络     

        在教学中,教师要善于引导学生总结知识点之间的联系,包括横向联系和纵向联系,由点 → 线 → 面→体,进而利用这些知识解决具体的问题。学生经过自己的努力总结出来的点、线、面、体知识,记忆得比较牢固,运用起来也会得心应手。这样也有利于将来的高考。

    (三)学会审题,捕获有效信息,提高信息转换能力

    学生在答题过程中不会审题,分不出有效信息和完成的任务,看漏或看错条件、任务都将功亏一篑,做无用功。 今后在这些方面我们还应该多做训练。

     

                                                                        2010.3.30

     

     

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

                                                                                                                                    

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