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洛阳教育教研网 - 学科栏目 - 物理 - 高中
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  • 2009-2010学年高三物理一练分析
  • 作者:洛阳教育局 浏览量: 3709
  • 20092010学年高三期中、一练

    物理分析

    一、高三期中、一练试题分析

    (一)试卷结构

    高三期中、一练试卷结构相同,全卷共20题,满分100分。其中:

    第一卷14小题,每小题3分,42.在每小题给出的四个选项中,有的小题只有一个选项正确,有的小题有多个选项正确.全部选对的得3分,选对但不全的得2分,有选错的得0

    第二卷共6题,其中2个实验题,共14分;4个计算题,共44分。

    (二)命题指导思想

    高三期中、一练考试是一轮复习过程行进中的考试,10月中旬期中考试,学生的复习时间只有1个半月,复习内容只有一小部分,一般复习到曲线运动;121011两天进行一练,学生的复习时间已经有3个半月,复习内容基本过半。基于以上情况,坚持如下命题指导思想:

    以能力测试为主导,贴近高考。考查考生对物理学基础概念、基本规律、基本方法的掌握程度;考查考生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力;重视理论联系实际,关注科学技术;重视对考生科学素养的考查。

    从实际出发,知识考查有所侧重;能力考查循序渐进。注重基础、突出能力、兼顾覆盖面。

    (三)试题特点

    1.注重基础,突出主干

    试题着重考查基础知识、基本规律,重点考查了受力分析、共点力平衡条件、匀变速运动、平抛运动、圆周运动、牛顿运动定律、万有引力定律、动能定理、机械能守恒、动量定理、动量守恒、带电粒子在复合场中的运动、闭合电路欧姆定律、电磁感应规律等主干知识。

    2. 注重方法、强调能力

    试题强调了对理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、应用数学处理物理问题等五种能力的考查

    注重对整体法和隔离法、等效法、图像法、微元法、假设法等物理方法运用的考查。

    3.注重基本模型、物理过程与情景分析

       考查了常见的弹簧、传送带、连接体、子弹打木块等物理模型,考查了匀变速运动、平抛运动、圆周运动等运动模型。

    4. 试题注重理论联系实际,注意与现代科技、生活、生产实际的联系

    例如期中试题中的第9汽车转弯、11题汽车过红绿灯路口的问题,18题跳台跳水;一练的第17题猎狗追兔子等,取材生活,联系实际;期中试题中的第7热敏电阻、一练的第13题则是与新材料、现代科技联系的问题,借以提醒师生在复习备考中不能脱离生活、生产实际,要培养灵活运用所学知识的能力,增强建模能力,提高分析和解决实际问题的能力。

    5. 遵从考纲,试题难易适中,不偏不怪

    (四)试卷难度统计

    1、期中考试

    第Ⅰ卷平均分21.91,难度0.52

    第Ⅱ卷平均分25.31,难度0.44

    全卷平均分47.22,难度0.47

    2、一练考试

    第Ⅰ卷平均分26.09,难度0.62

    第Ⅱ卷抽样平均分28左右,难度0.48

    全卷平均分预计54左右,难度约0.54

    (五)试题分析

    (六)学生答卷中暴露出的问题

    1.基本概念不清楚,基础知识不准确

    如期中第4题的冲量(0.44),第6题的分子力(0.27),第10题电磁感应(0.21),11题红灯路口(0.17);一练第2题原子物理核方程(0.057),第4题(0.30),第6题热学(0.41),第10题电磁感应现象中的能量关系(0.34)

    2.审题能力、分析综合能力有待提高

    如期中第1题(会滑动)、第18(重心高度的变化)、第7题(由此极彼的动态分析)、19(几个过程)、20题(几个过程)等。

    如一练第4题(审题),第1819(审题)、第6题热学(综合分析),第10题电磁感应现象中的能量关系(综合分析) 20题(几个过程)等。

    比如一练的第19题,有r1r2,有陷阱,是审题的关注点。

    又如期中20题,要把带电物块的运动分解成匀变速直线运动、匀速圆周运动及抛体运动三个过程,分析每个过程所遵循的物理规律,再把这几个过程用数学关系式表达出来,这是解综合题的关键。从阅卷情况看,学生综合分析能力较为欠缺,这与目前学生的知识结构不完整,只进行部分知识内容的复习,尚未形成一定的综合能力有关。

    3.基本方法掌握不牢固,建模能力应注意培养

    如期中第5题(方法)、第11(方法)、14(方法)、第17(方法)、第9题(建模)、18(建模)等。

    如一练第1题(方法)、第14题(审题、方法),第1718(建模)等。

    4.计算能力差,解题不够规范

    这是学生的通病,期中试卷计算量稍大,一练试题计算量相对小一些。由于计算不准确最后结果错误,解题又不规范,导致中间过程也得不了分。计算能力差与平时练习时使用计算器计算有关,所以教师在平时物理教学时要有意识地培养学生的计算能力。字母运算就可以有效训练学生规范的推理和运算能力。

    5.实验能力应加强

    我们这两次实验试题的难度都较小,没有达到高考实验试题的难度要求,原因是多方面的,其中最主要的一点是增加学生的信心,让学生敢做,消除学生的胆怯心理,信心很重要。目前,各个学校的实验条件各不相同,但普遍都不是太好,实验课开设情况也不容乐观。因此,在复习阶段应及时补上所欠缺的环节和内容,尽量让学生有经历、有体验。最终希望学生在高考时能在实验试题少失分,成为重要得分点。

    二、一轮复习的教学目标及教学建议

    一轮复习总的教学目标是:夯实基础,形成知识网络,具备基本的学科能力。

    1、学习考试大纲,明确高考要求

    2010年高考是“3+理综(文综)”老课程的最后一年,因此,考试模式、试卷结构不会有太多的变化,试题特点不会有大的变化,考纲也不会有太多的变化。学习2009年考试大纲,能有效把握10年的高考方向和考试要求,知道考什么?怎么考?考到什么程度等?提前学习,经常学习,做到心中有数,明确要求,有效指导,有的放矢。

    2、重视课本内容的掌握,加强双基

    一轮复习的教学目标是:夯实基础,形成知识网络,具备基本的学科能力。

    因此,一轮复习的教学模式一般是按教材编排顺序,以章节为单元进行复习。通过复习,帮助学生澄清概念,理解规律,理清思路,形成能力。

    为了更好的落实一轮复习的教学目标,依纲扣本,尤其必要。“依纲”是为了保证教学内容的广度和深度符合高考要求,解决“考什么?考到什么程度?”的问题;课本是高考所要求的知识的载体,“扣本”是为了保证双基的落实,把“考什么? 怎么考?”落到实处。首先,教材中关于概念的定义以及概念的建立或引入概念的目的,都有详尽的叙述,通过阅读教材,可以有效的帮助学生正确理解、掌握概念,避免或减少因概念不清而产生的错误发生;其次,教材中通过例题的形式介绍重要知识、规律的应用实例,给出分析问题的方法和解题方法、步骤,这是学生形成规范解题的最佳途径;再次,教材中介绍的科学事例、图形、图像等往往是高考命题的素材,用好教材上的相关材料,不仅有利于学生理解相关知识,还有利于减少学生对试题新情景的陌生感;另外,教材上的练习题都是经典试题,看起来虽然简单,但它却揭示了一类问题的解题规律和方法,是学生举一反三能力形成的源泉。总之,一轮复习中,遇到学生易混、易错的疑难问题,都应引导学生通过教材加以解决,厚积而薄发。

    3、强化理解,注重迁移

    高考大纲对考生的能力要求是:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。而理解能力是其它能力的基础,强化理解能力,有利于促进其它能力的提高。

    高考大纲关于理解能力的要求是:理解物理概念、物理规律的确切含义,理解物理规律的适用条件,以及它们在简单情况下的应用;能够清楚地认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表达);能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。

    因此,教学中就应该针对上述问题点进行教学设计,加强教学的针对性。引导学生活学,把知识学活,举一反三,形成灵活运用知识解决问题的迁移能力。

    4、营造高效课堂,注重教学内容的落实

    提高课堂教学效率,前提是备课充分,教学设计合理。要做到这些,从教师角度来说,提倡集体备课,集思广益,发挥集体的智慧,形成合力;从课堂教学过程来说,调动学生学习的主动性,让学生真正深入进去;从教学内容的安排来说,教学内容一定要精选,抓住重点,突破难点,解决好易混易错点。

    三、2010年高考备考教学的总体安排

    第一轮:3月底以前。形式是按章节系统复习,目标是扎实双基,掌握基本的物理方法。二练时间为32526日。

    第二轮:4月初——5月初(二练到三练)。形式是专题复习,目标是知识系统化,形成知识网络,提高综合运用物理知识解决问题的能力。三练时间为567日。

    第三轮:三练——高考前。形式是综合练习+知识梳理,目标是强化基础,查漏补缺,形成应试能力。

     

     

     

     

     

     

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